朱旭建主任演講 / M9710212 / M9710301 / M9710302 / M9710306

哈佛大學的博雅教育目標：

1. 獨立探索世界
2. 建立對知識的好奇
3. 具備探詢及解決問題的能力
4. 找到解決方法跟他人溝通
5. 培養創造力跟嶄新的方式看問題

設計科系的教育的觀念和內容，就是本著此五大目標在進行，國外有教育家推動設計教育不僅是專業課程，更是種通識教育，所以我們本著相同的理念來教育訓練設計學生，不僅授予專業訓練，且進而培養學生的人格養成。
為達此目標我們嘗試下列三項：

1. 專業養成
2. 跨域整合
3. 趨勢洞察

實踐大學設計教育現階段只做到第一階段的專業養成，其他尚在努力，下兩階段就是設計教育的未來！專業養成部份，我們非常重視造型，設計說服人的的專業就是造形，我大致歸類為三個層次：

而這三層理念又分出很多理念，其分支如下：

How we create from?

1. 見形是形—比例與美 （instinct on beauty）
2. 見形不是形－語言的媒合（instinct on miningful beauty）
3. 見形又是形—製作與材料 （form, a visual solution of life）

Why we create form?

1. 回應人性
2. 喚醒經驗
3. 預想劇本

What results the change of form?

1. 因趨勢變化所引發的形式差異（What results the change of form）
2. 因環境變化所引發的劇本差異
3. 因技術變化所引發的程序差異

跨領域整合旨在超越視界．趨勢洞察旨在透析人性

1. 對環境友善的考量
2. 通用設計
3. 全球合作
4. 不一樣的市場
5. 智慧材產意識的上揚

形式的變化

1. 簡約而複雜(simplex)
2. 工藝精神
3. 陰柔的女性特質
4. 兩極差異